Desenho Infantil

Qualquer cantinho vazio de papel, qualquer lugar que possamos rabiscar, lá estamos nós. Desenhamos qualquer coisa e dizemos qualquer significado e os adultos acham lindo, tudo que a criança faz de desenho e mostra aos pais, é lindo.

Projeto Brincando com literatura

Meus trabalhos, minha vida!

TÍTULO DO PROJETO

    Brincando com literatura.

PÚBLICO ALVO

  Crianças de 3 a 5 anos.

JUSTIFICATIVA

Este projeto tem a finalidade de oferecer oportunidades para a criança falar, participar de conversas, ver ou ler livros ou ouvir histórias. Estas são atividades culturais desigualmente distribuídas na sociedade. No entanto muitas famílias não têm condições de ler, contar histórias ou cantar para as crianças antes de dormir ou em momentos de diversão. Assim, a creche ou sala de Educação Infantil poderá dá as crianças oportunidades de vivenciar a linguagem através de Literatura Infantil que não tem em casa ou em outros ambientes.     

Diante disso, surgiu-me o interesse em desenvolver uma pesquisa e analisar as práticas ocorridas na escola em relação ao ensino da leitura com o intuito de detectar como ocorre a aprendizagem da mesma.

   A Literatura Infantil é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de significativa e prazerosa. É importante resaltar que esse tipo de literatura e essencial para formação de qualquer criança, pois é através dos livros e contos infantis que a criança aprende a importância de ouvir, contar e recontar história.

    Neste sentido a literatura infantil é uma peça fundamental para este desenvolvimento que precisa ser vivida como momento de alegria, fermento de imaginação, da criatividade ela desenvolve os sentimentos, a emoção, a expressão e o movimento através de uma aprendizagem prazerosa.

OBJETIVO GERAL

   Levar a criança ao mundo da imaginação e ao mesmo tempo a descobrirem o maravilhoso universo da literatura infantil.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·         Estimular na criança o gosto pela leitura;

·         Reconhecer algumas historia infantis;

·         Permitir a livre expressão;

·         Utilizar técnicas de dramatização e fazer recontos;

·         Estimular a criatividade.

CONTEÚDO

1.      Motricidade fina e ampla.

2.      Criatividade e dramatização.

3.      Expressão corporal.

4.      Artes plásticas: Pintura, modelagem, recorte e colagem com material diverso, desenho livre e dirigido.

5.      Historinhas (Chapeuzinho Vermelho, João e Maria e os três porquinhos).

CRONOGRAMA DE AÇÃO

No dia 05/11/2012

Intervenção I - Apresentação do projeto- apresentação dos principais livros de literatura infantil: Chapeuzinho vermelho, Branca de Neve, A Bela Adormecida, A Bela e Fera, O Gato de Bota, João e Maria, Cinderela, Rapunzel e outros. Levar o aluno para o Cantinho de leitura e pedir que escolha a historia do dia. Propor desenho e pintura livre com o tema referente escânear e passar no data show para os pequenos.

Recursos: Folha A4, livros com ilustrações grandes, lápis de cera, tinta, pincel, data show e notebook.

No dia 06/11/2012

Intervenção II - História: Chapeuzinho Vermelho em vídeo onde todas as crianças deverão identificar o personagem do bem e do mal. Trabalhar com massinhas. Recursos: DVD, TV e massinha.

No dia 07/11/2012

Intervenção III - História Os Três Porquinhos através de fantoches a professora vai dramatizar toda história. Trabalhar teatro de sombra com a História: Os Três Porquinhos. Confeccionar óculos 3D para brincar de sombra.

Recursos: Sala escura, papel celofane, papelão e durex colorido, fantoches e lençóis.

No dia 08/11/2012

Intervenção IV - História Cinderela convidar uma aluna para representar a Cinderela. Assistir ou pesquisar no computador que figuras que foram destacadas como: castelos, bruxas, reis e rainhas.

Recurso: Computador.

No dia 09/11/2012

 Intervenção V - Apresentação da Culminância- Apresentar para as outras turmas no pátio vídeo: Cinderela com óculos 3D e expor materiais produzidos durante o projeto no Blog (http://escolarotari.blogspot.com.br/) e promover banquete e baile real.

Recursos: Óculos 3D (confeccionado pelas crianças), data show e notebook.

 

 AVALIAÇÃO

     A avaliação ocorrerá por meio da observação e será realizada durante todo o projeto, com objetivo de verificar o interesse e a evolução das crianças. 

Você é um professor antenado nas Tecnologias da Informação e Comunicação?

 

Preparei este teste tendo por base um teste semelhante criado por Ana Teresa Ralston, da Abril Educação, e Luciana Maria Allan, do Instituto Crescer que foi disponibilizado no site Educar para Crescer. Fiz várias alterações e adaptações para que o professor pudesse fazer uma auto-avalição no que tange a sua imersão na cybercultura e a apropriação das TIC no cenário escolar. Pode ser muito útil para introduzir um grupo de estudos na escola que aborde o assunto. Espero que gostem!

 

 

Faça este teste e descubra se você é um professor antenado quanto ao uso das tecnologias da informação e comunicação. Responda as questões abaixo e descubra o quanto você sabe usar os recursos tecnológicos na hora de ensinar.

 

1.  Ao solicitar uma pesquisa para seus alunos, você faz o quê?

(    ) Dá o tema, deixando claro que o aluno terá de se virar sozinho para realizar a tarefa;

(    ) Orienta como pesquisar na internet, usando palavras-chave, combinando símbolos etc.;

(    ) Além de orientar, indica a bibliografia sobre o assunto na internet e apresenta uma pré-seleção de sites, estimulando o aluno a ir atrás de outros para dar conta do trabalho.

 

2.   Que tipo de dicas você dá para os alunos apresentarem a pesquisa feita na internet?

(    ) Nenhuma. Os alunos costumam fazer o “corta e cola” na íntegra do que for interessante;

(    ) Você sugere que os alunos preparem um texto, a partir das fontes escolhidas, utilizando o “corta e cola”;

(    ) Você sugere que os alunos leiam as informações pesquisadas e, a partir das mais interessantes, sejam capaz de produzir um texto de sua autoria.

 

3.   Você orienta seus alunos a mencionar o autor e a fonte das informações pesquisadas (texto e foto)?

(    ) Nunca faço isso;

(    ) Já não falo mais a respeito – estou seguro de que meus alunos tornaram essa preocupação uma prática;

(    ) Sempre faço isso.

 

4.   Ao explorar um site ou jogo nas suas aulas no laboratório de informática, você:

(    ) Faz uma apresentação prévia de pesquisa, apresentando a estrutura do site ou jogo e indicando o caminho a ser seguido na navegação (exploração controlada);

(    ) Usa um modelo de conduta único na apresentação do site ou jogo, mas dá liberdade os alunos navegarem depois livremente (exploração orientada);

(    ) Promove uma discussão prévia com os alunos, deixando claro o leque de possibilidades na pesquisa do site ou jogo (exploração aberta).

 

5.   Você estimula seus alunos a criar um grupo de trabalho virtual para organizar e desenvolver um projeto?

(    ) Não, eu não estimulo meus alunos a agirem deste modo;

(    ) Eu estimulo meus alunos a trabalhar em grupo só em sala de aula (e na escola);

(    ) Sempre oriento eles a criarem grupos de trabalho virtual.

 

6.   Por causa de um trabalho, você orienta sua turma a trocar informações com alunos de outras escolas?

(    ) Meus alunos só trabalham no espaço da escola e a troca de informações acontece exclusivamente com os colegas da classe ou, no máximo, colegas de outras turmas da escola;

(    ) Os alunos trocam informações com outras escolas em projetos específicos;

(    ) É rotina dos meus alunos trabalhar em grupos online, trocando informações com alunos de outras escolas.

 

7.   Você incentiva seus alunos a integrar as redes sociais para promover a colaboração de especialistas do tema do seu trabalho escolar?

(    ) Eu não estimulo meu aluno a ir atrás de especialistas nem a acessar informações sobre eles;

(    ) Eu oriento a acessar informações online sobre esses especialistas, mas não a interagir com eles;

(    ) Eu oriento a sempre acessar as redes sociais para a ter a opinião direta de um ou mais especialistas do tema em destaque no seu trabalho.

 

8.   Você interage com seus alunos usando as redes sociais, para desenvolver um trabalho escolar?

(    ) Não, não tenho essa prática; todas as dúvidas são resolvidas em sala de aula;

(    ) Resolvo as dúvidas apenas por email com meu aluno;

(    ) Estimulo meu aluno a usar as redes sociais, interagindo comigo para desenvolver o seu projeto.

 

9.   O trabalho do seu aluno está concluído. Você incentiva seu aluno a publicar na internet?

(    ) Não, não incentivo ele a fazer isso;

(    ) Sim, incentivo ele a compartilhar na rede fechada da escola;

(    ) Sim, incentivo ele a disponibilizar na internet de modo a que qualquer usuário possa acessar o seu trabalho.

 

10.Você estimulou seu aluno a publicar seu trabalho na internet. Como é que isso acontece?

(    ) Ele publica o trabalho, mesmo sem ter minha avaliação;

(    ) Ele publica o trabalho só depois da minha avaliação, mas não o estimulo a interagir com os colegas na internet sobre ele;

(    ) Ele publica o trabalho só depois das minhas correções – e ainda o oriento a receber críticas na internet para que ele seja aperfeiçoado.

 

11.Você tem algum tipo de espaço virtual (Facebook, Twitter, blog, etc.) e estimula seu aluno a acessar este ambiente?

(    ) Eu não tenho espaço virtual;

(    ) Eu tenho um espaço virtual, mas ele é usado para interagir com outros professores;

(    ) Eu tenho um espaço virtual – ele serve para se relacionar com outros professores e com os alunos também.

 

12.A respeito dos recursos tecnológicos aqui em destaque – produção de vídeos e Pod-cast, uso de aplicativos (slide e texto), construção de redes virtuais (Facebook, Twitter etc), elaboração de planilhas eletrônicas e banco de dados –, quais são os que você estimula seu aluno a usar para desenvolver um trabalho escolar?

(    ) Eu não estimulo meu aluno a usar esses recursos para desenvolver um trabalho;

(    ) Eu oriento às vezes a usar esses recursos – e o resultado é que meu aluno é capaz de combinar até três deles para desenvolver um trabalho;

(    ) Eu estimulo meu aluno de tal maneira a usar esses recursos que ele é capaz de combinar a maioria destas mídias para desenvolver um trabalho.

 

13.  Em síntese, a respeito das tecnologias da informação e comunicação, como você no seu dia-a-dia se vê?

(    ) Eu sou resistente e nunca lanço mão desses recursos nas atividades da minha classe;

(    ) Eu tenho alguma familiaridade com os recursos tecnológicos, mas só os básicos e os que eu domino;

(    ) Eu estou integrado ao uso das tecnologias da informação e comunicação – e também me apóio no conhecimento dos meus alunos para desenvolver um determinado projeto.

 

Contagem de pontos

Faça a contagem dos seus pontos seguindo os critérios abaixo:

1ª alternativa – 0 ponto

2ª alternativa – 1 ponto

3ª alternativa – 2 pontos

 

Resultado:

De 0 a 8 pontos –  Você precisa de ajuda!

Está mais do que na hora de você se ligar e investir no próprio desenvolvimento profissional, informando-se sobre as tecnologias da informação e da comunicação cada vez mais presentes (e relevantes) em sala de aula. É preciso, com urgência, que você comece a se reciclar para reencontrar a qualidade do ensino. 

 

De 9 a 18 pontos – Você está chegando lá!

Você não ignora a imersão das tecnologias digitais no meio escolar, por isto, esforça-se em utilizá-la, mesmo porque você já percebeu que é inevitável agregá-las ao ensino já elas já fazem parte da vida dos seus alunos. Observe apenas em que aspectos você pode inovar e busque um maior domínio destes aparatos tecnológicos para que você possa explorar ao máximo as potencialidades das tecnologias.

 

De 19 a 26 pontos - Professor moderninho

Parabéns, você é um verdadeiro professor do século 21! Você está perfeitamente antenado nas tecnologias da informação e comunicação e sabe tirar o melhor proveito delas para o seu aprendizado. Aproveite! E mais: compartilhe esse conhecimento tecnológico com os outros professores da escola.

Passeio com a cantora Stefany.

EDUCAÇÃO

"Educar não se limita a repassar informações ou mostrar apenas um caminho, aquele caminho que o professor considera o mais correto, mas é ajudar a pessoa a tomar consciência de si mesma, dos outros e da sociedade. É aceitar-se como pessoa e saber aceitar os outros. É oferecer várias ferramentas para que a pessoa possa escolher entre muitos caminhos, aquele que for compatível com seus valores, sua visão de mundo e com as circunstâncias adversas que cada um irá encontrar. Educar é preparar para a vida". (KAMI, 1991, 125).